Tercer Congreso Internacional de la Didáctica de las Matemáticas en la Ingeniería

Asistir a este fue una magnifica oportunidad de aprender, a continuación reseño este realizado en la ciudad de México el pasado mes de noviembre, organizado por ESIME-Culhuacan, con un puntual inicio, donde las palabras de Bienvenida fueron del Arquitecto Heberto Castillo Juárez, la plenaria inaugural la hizo la Dr. Patricia Camarena quien nos hablo de su teoría de las Matemáticas en Contexto la apertura mayéutica fue ¿Por qué estudiar matemáticas?¿Para que estudiarlas?¿Donde las aplicaremos?. Comento que “Mas que un sentido utilitario las matemáticas deben tener un carácter formativo en el alumno” explico las etapas precedente y consecuente de su teoría, los beneficios y las experiencias. El Dr. Javier Lezama dirigió un foro sobre “Docencia en Matemáticas” invitando a los docentes asistentes a una profunda reflexión sobre los problemas actuales en la educación matemática, los escenarios necesarios y como problematizar las lecciones de matemáticas. El Dr. Ricardo Quintero Zazueta del CINVESTAV también tuvo el foro denominado “Matemática Funcional”, por cuestion de logistica no asisti al mismo pero
Entre sus oportunidades el congreso ofreció 36 ponencias y seis talleres, además de la exposición de carteles y prototipos didácticos, otros foros y presentación de libros. El Dr. Eberto Morgado en la segunda plenaria nos hizo incursionar en las matemáticas que sustentan la criptografía, el taller al que asistimos se denomino “Las Categorías Didacticas en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de la Matemáticas, por parte de las Maestras Maria del Carmen Rodríguez Ponce y Teresa Carrasco de CUJAE-Cuba.
Tuve el privilegio de encontrar en el congreso a colegas egresados de la ESFM, como la maestra de ESCA, Luz Gricel Aragón Salgado y el maestro de ESCB, Froylan Sánchez, con los que compartí opiniones y experiencias sobre educación y vida.
El regalo final fue la conferencia magistral dictada por el Dr. Juan Carlos Sánchez García, quien nos reseño una cátedra de Telecomunicaciones, de la cual él es titular de hace 21 años, claridad en su metodología, nos convence que los maestros de matemáticas debemos de buscar mejores caminos para lograr que los estudiantes aprecien esta valiosa herramienta, pero las matemáticas no solo se deben estudiar por su utilidad, sino por su belleza y su principal aportación al ser humano es la única disciplina que enseña a pensar y esto es suficiente para incluirla en cualquier curricula.
Nosotros representando a la UNISON y al CBTIS 206 presentamos dos ponencias: “Propuesta de Metodología Pedagógica Interdisciplinaria” y “¿Para que Sirve el Teorema de Pitágoras?”, las cuales fueron del agrado de los 42 docentes asistentes a escucharnos y manifestaron su acuerdo en la difusión de este tipo de propuestas.
Agradecemos todas las atenciones que tuvieron para con nosotros todo el comité organizador, en especial el motor del congreso la maestra Maria de Lourdes Rodríguez Peralta.

NAPOLEON BONAPARTE Y GEOMETRIA

Napoleón era un entusiasta matemático, fascinado por la geometría, ciencia de gran importancia militar. Además sentía ilimitada admiración por los creativos matemáticos franceses contemporáneos suyos. Gaspard Monge fue uno de los varios matemáticos franceses que recibieron de Napoleón títulos de nobleza. Napoleón revoluciono la enseñanza de las matemáticas en Francia, sus reformas fueron las causantes de la floración de matemáticos creadores, orgullo de la Francia decimonónica. Mascheroni fue ardiente admirador de Napoleón y de la Revolución Francesa, en su libro Problems for Surveyors tenía una dedicatoria en verso para Napoleón. Ambos hombres se conocieron en 1796, cuando Napoleón invadió el norte de Italia. Napoleón conocía a fondo muchas de las construcciones de Mascheroni. Se dice que en 1797, mientras Napoleón hablaba de geometría con Joseph Louis Lagrange y Pierre Simon de Laplace (matemáticos quienes mas tarde serían conde y marqués) el pequeño general sorprendió a ambos explicándoles algunas soluciones de Mascheroni que les eran totalmente desconocidas. Laplace comentó en esa ocasión: «General, esperábamos de vos cualquier cosa, excepto lecciones de geometría». Napoleón dio a conocer la obra de Mascheroni a los matemáticos franceses. En 1798, un año después de la primera edición italiana, ya se había publicado en París una traducción de la Geometria del Compasso. Hombre de gran ambición y cultura, desde una infancia modesta, logro subir al trono de Francia, con grandes victorias militares y su gran derrota, la retirada de Moscu y finalmente le llego su Waterloo. La figura ilustra un teorema atribuido a Napoleón, en el libro de Liang-shin Hahn, Complex Numbers & Geometry: Sobre cada lado de un triangulo arbitrario, se dibuja un triángulo equilátero, entonces los centroides de esos tres triángulos equiláteros son los vértices de un cuarto triangulo equilátero. Se omite la demostración porque se encuentra en Internet

http://www.cut-the-knot.org/proofs/napoleon_complex.shtml

ASESOR: MAESTRO RUPERTO VARGAS CASTRO- UNISON