Todos trabajamos, jugamos y aprendemos

¿Que estas haciendo en este exacto momento?

Visión de como debemos de vivir, aprovechando todas la oportunidades y prepararnos para cuando estas se presentan, sin temor a experimentar y conocer como podemos vivir mejor.

WebQuest Estrategia Didáctica

El WebQuest es una herramienta que forma parte de una enciclopedia para el trabajo didáctico que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde 1980 Son definidas como “Una aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”. Los WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información. Un WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la solución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela. Para desarrollar un WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web. No hay que confundir una WebQuest con "caza del tesoro". Una "caza del tesoro" tiene también utilización como recurso educativo pero es más sencilla. En ella se plantean una serie de preguntas sobre un tema que se pueden contestar visitando unos enlaces de otras páginas relacionadas con el tema. Muchas veces se hace una pregunta principal al final para comprobar los conocimientos adquiridos sobre el tema. 

ESTRUCTURA 

La Introducción debe darle la bienvenida con un tema o problema importante que sea de su interés, frente al cual deberá desempeñar un papel central y desarrollar una actividad interesante. 

Las Actividades deben ser diseñadas con base en unos objetivos de aprendizaje bien definidos y deben ser concretas, claras y comprensibles. 

El Proceso es la secuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe seguir para resolver las Tareas de una WebQuest. 

Los Recursos son una lista de sitios Web que el profesor ha seleccionado como los más adecuados para desarrollar la WebQuest. 

La Evaluación se realiza esencialmente con el propósito de obtener información que permita orientar al estudiante para que alcance los objetivos de aprendizaje establecidos. 

La Conclusión consiste en un comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest. Con WebQuest Creator podrás crear fácilmente tu WebQuest-mini WebQuest-caza del tesoro paso por paso, pudiendo posteriormente editar cada parte sin dificultad. La WebQuest quedará alojada en el servidor y será accesible (después de hacerla pública) desde el menú WebQuest. 

Para poder empezar a crear tu primera WebQuest sólo tienes que registrarte 

http://WebQuest.carm.es/

Un tutorial para la creación del WebQuest lo encuentras en 

http://www.youtube.com/watch?v=TtUraHpRTis

Lineamientos para la WebQuest proporcionada por Eduteka. 

http://www.eduteka.org/pdfdir/WebQuestLineamientos.pdf 

Evaluación de Competencias 2.0

Evaluación del desempeño

Había una vez en cierto pueblo, dos hombres que se llamaban igual: Joaquín González. Uno era sacerdote y el otro taxista.

Quiere el destino que los dos hombres mueren el mismo día.

Entonces, llegan al cielo, donde los espera San Pedro..

¿Tu nombre? – Joaquín González

¿El sacerdote? – No, no el taxista.

San Pedro consulta su planilla y dice: ¡Te has ganado el Paraíso! Te corresponden estas túnicas de seda con hilos de oro y este bastón de platino con incrustaciones de rubíes! ¡Puedes pasar! ¡Gracias, gracias!... dice el taxista.

Al rato le toca el turno al otro Joaquín, quien había presenciado la entrada del taxista al paraíso ...

¿Tu nombre? – Joaquín González.

¿El sacerdote?

- ¡Sí! ¡Muy bien , hijo mío! ¡Te has ganado el Paraíso!

Te corresponde esta bata de poliéster

y este bastón de plástico.

El sacerdote dice: ¡Perdón San Pedro!,

no es por presumir, pero debe haber un error.

¡Yo soy Joaquín González, el sacerdote!.

¡Sí, hijo mío!, te has ganado el Paraíso,

la bata de poliéster y el bastón de plástico .

¡No puede ser! Yo conozco al otro señor,

era un desastre como taxista, se subía a las aceras,

conducía ebrio, no respetaba las señalizaciones, andaba a exceso de velocidad, etc…

y yo me pasé 50 años de mi vida predicando en la parroquia.

¡Cómo puede ser que a él le toque una túnica con hilos de oro y un bastón de platino, y a mí esto....

¡Debe haber un error!.

¡No, no es ningún error! – dice San Pedro.

Lo que pasa es que aquí en el cielo ha llegado

la globalización con sus nuevos enfoques de gestión.

Nosotros ya no hacemos las evaluaciones como antes.

¿Cómo? ¡No entiendo!

¡Claro! , ahora nos manejamos por

Competencias, Habilidades y Resultados ...

Te voy a explicar tu caso y lo entenderás en seguida:

Durante los cincuenta años de sacerdote, cada vez que predicabas, la gente se dormía, pero, cada vez que el taxista conducía, la gente rezaba y se acordaba de Dios .

Entonces, ¿Quién vendía mejor nuestros servicios?

¡Nos interesan los resultados , hijo mío.......!

RE - SUL - TA - DOS !!

"Leamos la Ciencia para Todos" 2011-2012

Se realiza cada dos años y es organizado por el Fondo de Cultura Económica con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura y la habilidad de la escritura, la investigación, la disciplina y la creatividad entre los jóvenes. 

Para participar en este Concurso deberás:

Elegir y leer un libro de la colección “La Ciencia para Todos”, de los que encontraras diversos títulos en la biblioteca de tu plantel.

Elaborar un trabajo escrito de acuerdo con lo que se indica en la convocatoria la cual encuentras en el siguiente Sitio oficial

 http://www.lacienciaparatodos.mx/

¿De qué hablan estos libros?. 

La Colección esta compuesta de 216 títulos a través de los cuales podrás conocer la obra de los más destacados científicos mexicanos y de habla hispana en las áreas de física, química, biología, matemáticas, astronomía, ecología y otras.

En este Concurso participan jóvenes de todo el país, así como de Cuba, Venezuela y Colombia. Los ganadores además de recibir un premio, se reúnen durante una semana en la Ciudad de México para realizar diversas actividades culturales, académicas y recreativas, así como para convivir con los autores de la Colección.

El límite para presentar trabajos es el 30 de junio de 2012, a las 15 horas.

Cómo analizar un texto

Tomado de Richard Paul y Linda Elder. Guía del pensador sobre cómo leer un párrafo y más allá de este. Fundación para el Pensamiento Crítico, 1a, CA, 2003

Sugerencias para trabajar lecturas del curso:• Leer y estudiar los textos; analizarlos y reflexionar para reconocer y distinguir las posturas teóricas y las concepciones epistemológicas, metodológicas, pedagógicas y didácticas.

• Socializar las dudas y conocimientos para encontrar por vía del debate propuestas construidas colectivamente.

• Exponer y debatir los puntos de vista producto del trabajo individual y por equipo.

• Promover el intercambio de conocimientos mediante la discusión de los problemas que plantea la especialización.

• Sintetizar los resultados y conclusiones por escrito.

a) Preguntas generales para leer un texto.

1. ¿Cuáles son los problemas fundamentales planteados por el autor?

2. ¿Cuál es la cuestión central o tesis que aborda o define el autor?

3. ¿Cómo fundamenta su tesis? (Se trata de captar el hilo conductor de la argumentación)

4. ¿Qué problemas de comprensión he tenido? (términos o conceptos utilizados, argumentos esgrimidos, etc.)

5. ¿La exposición de la tesis me convence? ¿Dónde se halla la fuerza de su argumentación?

6. ¿Puedo cuestionar algunas afirmaciones del texto? ¿Cuáles?

7. ¿Soy capaz de formular y fundamentar alguna tesis contraria a la del autor?

8. ¿El autor aporta cuestiones importantes que después no desarrolla? ¿Cuáles?

9. ¿Puedo aportar algo al esclarecimiento de tales cuestiones?

10. En síntesis: ¿Qué me ha descubierto este texto? ¿Qué relaciones encuentran las cuestiones aquí debatidas con mis conocimientos anteriores y con mis concepciones o expectativas?

b) Forma de aplicar el cuestionario anterior.

1. Se comienza reformulando el texto en forma de interrogantes.

2. Se vuelve sobre el texto así reformulado.

3. Se intenta resumir las cuestiones centrales del texto.

4. Se trata de formular en una frase la tesis central del autor.

5. Se recoge aquel tema o temas que pudiera servir para debate o para un estudio o profundización.

c) Cuestiones para la lectura de varios textos y autores sobre un tema.

1. ¿Cuáles son las tesis fundamentales o puntos clave en los que se podrían resumir las posiciones de cada autor?

2. ¿En qué puntos o cuestiones se dan las principales diferencias entre los autores?

3. ¿Dónde encuentro afirmaciones o posturas coincidentes?

4. ¿Hay posturas intermedias? ¿Dónde y cómo se podría mediar entre las respectivas posiciones?

5. ¿Dónde encuentro los puntos más fuertes y más débiles de cada autor?

d) Análisis de algunas cuestiones especiales de un texto.

1. ¿Cómo determinar la aportación específica de un autor?

-¿Cuál es la tesis central del autor? ¿Cuáles son los conceptos centrales que utiliza?

-¿Puedo sintetizar los rasgos fundamentales de su concepción?

-¿Qué objetivo persigue el autor? ¿Cómo lo fundamenta?

-¿Qué referencias posee el texto, a qué tradición teórica remite? ¿Polemiza o critica otras posiciones? ¿Cuáles y cómo?

-¿Cuáles son los argumentos que me parecen más convincentes? ¿Dónde encuentro aspectos poco desarrollados?

Relaciones Matemáticas

MATEMÁTICA DEL ROMANCE
Hombre inteligente + mujer inteligente = romance
Hombre inteligente + mujer tonta = aventura
Hombre tonto + mujer inteligente = matrimonio
Hombre tonto + mujer tonta = embarazo

ARITMETICA DE OFICINA
Jefe inteligente + empleado inteligente = beneficio
Jefe inteligente + empleado tonto = producción
Jefe tonto + empleado inteligente = ascenso
Jefe tonto + empleado tonto = horas extras

MATEMATICA DE LAS COMPRAS
Un hombre pagará $10, por un objeto de $5, que necesita.
Una mujer pagará $5, por un objeto de $10, que no necesita.

ECUACIONES Y ESTADISTICAS GENERALES
Una mujer se preocupa por el futuro hasta que encuentra marido.
Un hombre nunca se preocupa por el futuro hasta que encuentra mujer.
Un triunfador es un hombre que hace más dinero de lo que puede gastar su mujer.
Una triunfadora es la mujer que encuentra a ese hombre.

FELICIDAD
Para ser feliz con un hombre, tienes que entenderlo mucho y quererlo un poquito.
Para ser feliz con una mujer, tienes que quererla un montón y no intentar entenderla.

LONGEVIDAD
Los hombres casados viven más que los solteros, pero están mucho más dispuestos a morir.

PROPENSION A LOS CAMBIOS
Una mujer se casa con un hombre esperando que cambie, pero no lo hace.
Un hombre se casa con una mujer esperando que no cambie, pero sí lo hace.

TECNICAS DE DISCUSIÓN
Una mujer tiene siempre la última palabra en una discusión.
Cualquier cosa que el hombre diga después de eso es el comienzo de una nueva discusión.

COMO HACER QUE LA GENTE DEJE DE FASTIDIARTE CON LA PREGUNTA:
“¿CUANDO TE VAS A CASAR?”
Mis tías solían acercarse a mí en las bodas, dándome golpecitos en las costillas y diciendo:
“Eres el siguiente…”
Dejaron de hacerlo cuando yo empecé a hacer lo mismo en los funerales.

Matriz de evaluación de actividades didácticas para la era digital.

Tomada del articulo de Jordi Adell quien comenta a su vez a Louise Starkey, quien propone una matriz que combina la conocida taxonomía modificada de Bloom y la taxonomía SOLO de Biggs dentro de esta pensada en desarrollar las competencias, sobre todo las que podemos implementar con nuevas tecnologías. Reconociendo sus limitaciones (está basada en procesos cognitivos y es demasiado lineal y restrictiva para un proceso holístico como el aprendizaje). En la matriz se proponen seis aspectos diferentes del aprendizaje utilizando tecnologías digitales:

1. 1.       Los estudiantes hacen “algo” en un contexto determinado: buscan en Internet cierta información, contestan un cuestionario sobre hechos o datos, escriben un comentario en un blog, etc.
2. 2.       Los estudiantes establecen conexiones: comparan cosas, hacen algo en diferentes contextos o conectan con una persona para compartir ideas.
3. 3.       Los estudiantes demuestran comprensión conceptual de “grandes ideas” (conocimiento conceptual).
4. 4.       Los estudiantes analizan, critican, evalúan y exploran las posibilidades y limitaciones de la información, fuentes e información o un proceso (conocimiento procesual).
5. 5.       Los estudiantes crean conocimiento desarrollando un producto original que proporciona una nueva realidad, utilizando ideas y procesos que han evaluado y criticado.
6. 6.       El último aspecto del aprendizaje une las ideas de conexión, crítica y creatividad mencionadas antes: tiene lugar cuando los estudiantes comparten su conocimiento emergente en contextos auténticos y obtienen retroalimentación. Así se comprueba el valor (o no) de dicho conocimiento emergente.

Estos aspectos no son necesariamente secuenciales, aclara Starkey

Obtiene información.

Hace conexiones.

Desarrolla conceptos principales.

Evalúa información o procesos.

Crea conocimiento.

Comparte conocimiento.
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2011/04/03/matriz-de-evaluacion-de-actividades-didacticas-de-la-era-digital/