Cambiaron todas las preguntas.

Evaluación de Competencias 2.0

2012-01-22T07:40:00.000-08:00

Evaluación del desempeño

Había una vez en cierto pueblo, dos hombres que se llamaban igual: Joaquín González. Uno era sacerdote y el otro taxista.

Quiere el destino que los dos hombres mueren el mismo día.

Entonces, llegan al cielo, donde los espera San Pedro..

¿Tu nombre? – Joaquín González

¿El sacerdote? – No, no el taxista.

San Pedro consulta su planilla y dice: ¡Te has ganado el Paraíso! Te corresponden estas túnicas de seda con hilos de oro y este bastón de platino con incrustaciones de rubíes! ¡Puedes pasar! ¡Gracias, gracias!... dice el taxista.

Al rato le toca el turno al otro Joaquín, quien había presenciado la entrada del taxista al paraíso ...

¿Tu nombre? – Joaquín González.

¿El sacerdote?

- ¡Sí! ¡Muy bien , hijo mío! ¡Te has ganado el Paraíso!

Te corresponde esta bata de poliéster

y este bastón de plástico.

El sacerdote dice: ¡Perdón San Pedro!,

no es por presumir, pero debe haber un error.

¡Yo soy Joaquín González, el sacerdote!.

¡Sí, hijo mío!, te has ganado el Paraíso,

la bata de poliéster y el bastón de plástico .

¡No puede ser! Yo conozco al otro señor,

era un desastre como taxista, se subía a las aceras,

conducía ebrio, no respetaba las señalizaciones, andaba a exceso de velocidad, etc…

y yo me pasé 50 años de mi vida predicando en la parroquia.

¡Cómo puede ser que a él le toque una túnica con hilos de oro y un bastón de platino, y a mí esto....

¡Debe haber un error!.

¡No, no es ningún error! – dice San Pedro.

Lo que pasa es que aquí en el cielo ha llegado

la globalización con sus nuevos enfoques de gestión.

Nosotros ya no hacemos las evaluaciones como antes.

¿Cómo? ¡No entiendo!

¡Claro! , ahora nos manejamos por

Competencias, Habilidades y Resultados ...

Te voy a explicar tu caso y lo entenderás en seguida:

Durante los cincuenta años de sacerdote, cada vez que predicabas, la gente se dormía, pero, cada vez que el taxista conducía, la gente rezaba y se acordaba de Dios .

Entonces, ¿Quién vendía mejor nuestros servicios?

¡Nos interesan los resultados , hijo mío.......!

RE - SUL - TA - DOS !!

"Leamos la Ciencia para Todos" 2011-2012

2011-11-25T09:15:00.000-08:00

Se realiza cada dos años y es organizado por el Fondo de Cultura Económica con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura y la habilidad de la escritura, la investigación, la disciplina y la creatividad entre los jóvenes.

Para participar en este Concurso deberás:

Elegir y leer un libro de la colección “La Ciencia para Todos”, de los que encontraras diversos títulos en la biblioteca de tu plantel.

Elaborar un trabajo escrito de acuerdo con lo que se indica en la convocatoria la cual encuentras en el siguiente Sitio oficial

http://www.lacienciaparatodos.mx/

¿De qué hablan estos libros?.

La Colección esta compuesta de 216 títulos a través de los cuales podrás conocer la obra de los más destacados científicos mexicanos y de habla hispana en las áreas de física, química, biología, matemáticas, astronomía, ecología y otras.

En este Concurso participan jóvenes de todo el país, así como de Cuba, Venezuela y Colombia. Los ganadores además de recibir un premio, se reúnen durante una semana en la Ciudad de México para realizar diversas actividades culturales, académicas y recreativas, así como para convivir con los autores de la Colección.

El límite para presentar trabajos es el 30 de junio de 2012, a las 15 horas.

Cómo analizar un texto

2011-09-26T21:33:00.000-07:00

Tomado de Richard Paul y Linda Elder. Guía del pensador sobre cómo leer un párrafo y más allá de este. Fundación para el Pensamiento Crítico, 1a, CA, 2003

Sugerencias para trabajar lecturas del curso:• Leer y estudiar los textos; analizarlos y reflexionar para reconocer y distinguir las posturas teóricas y las concepciones epistemológicas, metodológicas, pedagógicas y didácticas.

• Socializar las dudas y conocimientos para encontrar por vía del debate propuestas construidas colectivamente.

• Exponer y debatir los puntos de vista producto del trabajo individual y por equipo.

• Promover el intercambio de conocimientos mediante la discusión de los problemas que plantea la especialización.

• Sintetizar los resultados y conclusiones por escrito.

a) Preguntas generales para leer un texto.

1. ¿Cuáles son los problemas fundamentales planteados por el autor?

2. ¿Cuál es la cuestión central o tesis que aborda o define el autor?

3. ¿Cómo fundamenta su tesis? (Se trata de captar el hilo conductor de la argumentación)

4. ¿Qué problemas de comprensión he tenido? (términos o conceptos utilizados, argumentos esgrimidos, etc.)

5. ¿La exposición de la tesis me convence? ¿Dónde se halla la fuerza de su argumentación?

6. ¿Puedo cuestionar algunas afirmaciones del texto? ¿Cuáles?

7. ¿Soy capaz de formular y fundamentar alguna tesis contraria a la del autor?

8. ¿El autor aporta cuestiones importantes que después no desarrolla? ¿Cuáles?

9. ¿Puedo aportar algo al esclarecimiento de tales cuestiones?

10. En síntesis: ¿Qué me ha descubierto este texto? ¿Qué relaciones encuentran las cuestiones aquí debatidas con mis conocimientos anteriores y con mis concepciones o expectativas?

b) Forma de aplicar el cuestionario anterior.

1. Se comienza reformulando el texto en forma de interrogantes.

2. Se vuelve sobre el texto así reformulado.

3. Se intenta resumir las cuestiones centrales del texto.

4. Se trata de formular en una frase la tesis central del autor.

5. Se recoge aquel tema o temas que pudiera servir para debate o para un estudio o profundización.

c) Cuestiones para la lectura de varios textos y autores sobre un tema.

1. ¿Cuáles son las tesis fundamentales o puntos clave en los que se podrían resumir las posiciones de cada autor?

2. ¿En qué puntos o cuestiones se dan las principales diferencias entre los autores?

3. ¿Dónde encuentro afirmaciones o posturas coincidentes?

4. ¿Hay posturas intermedias? ¿Dónde y cómo se podría mediar entre las respectivas posiciones?

5. ¿Dónde encuentro los puntos más fuertes y más débiles de cada autor?

d) Análisis de algunas cuestiones especiales de un texto.

1. ¿Cómo determinar la aportación específica de un autor?

-¿Cuál es la tesis central del autor? ¿Cuáles son los conceptos centrales que utiliza?

-¿Puedo sintetizar los rasgos fundamentales de su concepción?

-¿Qué objetivo persigue el autor? ¿Cómo lo fundamenta?

-¿Qué referencias posee el texto, a qué tradición teórica remite? ¿Polemiza o critica otras posiciones? ¿Cuáles y cómo?

-¿Cuáles son los argumentos que me parecen más convincentes? ¿Dónde encuentro aspectos poco desarrollados?

Relaciones Matemáticas

2011-05-26T14:53:00.001-07:00

MATEMÁTICA DEL ROMANCE
Hombre inteligente + mujer inteligente = romance
Hombre inteligente + mujer tonta = aventura
Hombre tonto + mujer inteligente = matrimonio
Hombre tonto + mujer tonta = embarazo

ARITMETICA DE OFICINA
Jefe inteligente + empleado inteligente = beneficio
Jefe inteligente + empleado tonto = producción
Jefe tonto + empleado inteligente = ascenso
Jefe tonto + empleado tonto = horas extras

MATEMATICA DE LAS COMPRAS
Un hombre pagará $10, por un objeto de $5, que necesita.
Una mujer pagará $5, por un objeto de $10, que no necesita.

ECUACIONES Y ESTADISTICAS GENERALES
Una mujer se preocupa por el futuro hasta que encuentra marido.
Un hombre nunca se preocupa por el futuro hasta que encuentra mujer.
Un triunfador es un hombre que hace más dinero de lo que puede gastar su mujer.
Una triunfadora es la mujer que encuentra a ese hombre.

FELICIDAD
Para ser feliz con un hombre, tienes que entenderlo mucho y quererlo un poquito.
Para ser feliz con una mujer, tienes que quererla un montón y no intentar entenderla.

LONGEVIDAD
Los hombres casados viven más que los solteros, pero están mucho más dispuestos a morir.

PROPENSION A LOS CAMBIOS
Una mujer se casa con un hombre esperando que cambie, pero no lo hace.
Un hombre se casa con una mujer esperando que no cambie, pero sí lo hace.

TECNICAS DE DISCUSIÓN
Una mujer tiene siempre la última palabra en una discusión.
Cualquier cosa que el hombre diga después de eso es el comienzo de una nueva discusión.

COMO HACER QUE LA GENTE DEJE DE FASTIDIARTE CON LA PREGUNTA:
“¿CUANDO TE VAS A CASAR?”
Mis tías solían acercarse a mí en las bodas, dándome golpecitos en las costillas y diciendo:
“Eres el siguiente…”
Dejaron de hacerlo cuando yo empecé a hacer lo mismo en los funerales.

Matriz de evaluación de actividades didácticas para la era digital.

2011-04-10T01:17:00.000-07:00

Tomada del articulo de Jordi Adell quien comenta a su vez a Louise Starkey, quien propone una matriz que combina la conocida taxonomía modificada de Bloom y la taxonomía SOLO de Biggs dentro de esta pensada en desarrollar las competencias, sobre todo las que podemos implementar con nuevas tecnologías. Reconociendo sus limitaciones (está basada en procesos cognitivos y es demasiado lineal y restrictiva para un proceso holístico como el aprendizaje). En la matriz se proponen seis aspectos diferentes del aprendizaje utilizando tecnologías digitales:

1. Los estudiantes hacen “algo” en un contexto determinado: buscan en Internet cierta información, contestan un cuestionario sobre hechos o datos, escriben un comentario en un blog, etc.
2. Los estudiantes establecen conexiones: comparan cosas, hacen algo en diferentes contextos o conectan con una persona para compartir ideas.
3. Los estudiantes demuestran comprensión conceptual de “grandes ideas” (conocimiento conceptual).
4. Los estudiantes analizan, critican, evalúan y exploran las posibilidades y limitaciones de la información, fuentes e información o un proceso (conocimiento procesual).
5. Los estudiantes crean conocimiento desarrollando un producto original que proporciona una nueva realidad, utilizando ideas y procesos que han evaluado y criticado.
6. El último aspecto del aprendizaje une las ideas de conexión, crítica y creatividad mencionadas antes: tiene lugar cuando los estudiantes comparten su conocimiento emergente en contextos auténticos y obtienen retroalimentación. Así se comprueba el valor (o no) de dicho conocimiento emergente.

Estos aspectos no son necesariamente secuenciales, aclara Starkey

Obtiene información.

Hace conexiones.

Desarrolla conceptos principales.

Evalúa información o procesos.

Crea conocimiento.

Comparte conocimiento.
http://elbonia.cent.uji.es/jordi/2011/04/03/matriz-de-evaluacion-de-actividades-didacticas-de-la-era-digital/

Día Mundial de las Telecomunicaciones y Sociedad de la Información (DMTSI)

2011-04-03T17:08:00.000-07:00

En ingles World Telecommunication and Information Society Day (WTISD), es un proyecto abierto y en red en el que todos estamos invitados a participar. Cada aportación que haga posible su desarrollo y su conocimiento es muy importante para contribuir a que sea un éxito.

Su propósito es ayudar a crear conciencia de las posibilidades que el uso de Internet y en general el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden aportar a las sociedades y las economías, así como de diferentes formas de reducir la brecha digital. El 17 de mayo se conmemora el aniversario de la firma del primer Convenio Telegráfico Internacional y la creación de la Unión Internacional de telecomunicaciones. Este Día Mundial de las Telecomunicaciones se celebra anualmente el 17 de mayo desde 1969, instituida por la Conferencia de Plenipotenciarios en Málaga-Torremolinos en 1973.

Para poner en marcha en los CETIS y CBTIS del estado con motivo del día de Internet , los docentes, los estudiantes, los padres y las autoridades educativas pueden fomentar actividades (concursos, cursillos, charlas, fiestas, teatro, cine,.....) relacionadas con las nuevas tecnologías en las que se involucre toda la comunidad escolar.

Es muy importante no solo conocer las posibilidades que nos ofrece Internet, sino también dar a conocer los buenos usos e informar de cómo prevenir los abusos y los malos hábitos.

Con el apoyo de los profesores y los alumnos para que participen en las páginas que con fines recreativos, didácticos, educativos o de orientación se han elaborado dentro de la comunidad escolar o para que diseñen las suyas propias y las incorporen a la gran Web.

Además, con motivo de este Día, queremos invitar a que todos los planteles suscriban y comuniquen la Declaración de Principios para construir la Sociedad de la información, ratificada en la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información de Ginebra por más de 120 países, contribuyendo con ello a aumentar el compromiso de nuestra sociedad y de nuestro subsistema educativo con este fin.

Espero que esta propuesta sea recibida con agrado y permita a las autoridades de la DGETI para hacer una propuesta congruente con nuestros objetivos institucionales ante esta invitación.

En Argentina se promueve dentro de esta misma celebración el "Día de Internet"

El cartel como recurso didáctico

2011-01-31T22:50:00.000-08:00

El bombardeo gráfico visual que en nuestra sociedad sufrimos, requiere de un aprovechamiento didáctico en las aulas. Los estudiantes han de ser capaces de interpretar los mecanismos de información y manipulación que el lenguaje de la imagen pone en funcionamiento. La alfabetización icónica requiere, por ello un aprendizaje de los códigos y mensajes audio-gráfico-visuales.

La lectura de carteles, bien utilizando sus soportes originales, bien mediante el análisis de las reproducciones -que suelen aparecer también en formato reducido en otros medios de comunicación, como periódicos, revistas o radio y televisión- debe llevar consigo el estudio en profundidad de las técnicas de composición de imágenes, rotulación, artes gráficas, lenguajes combinados, niveles de captación, secuencias y temporalización.

En resumen, se debe favorecer, desde los diversos aspectos o visiones en que se divide la acción formativa una captación de todo el proceso comunicativo que desde un nivel semiótico se pone en marcha: emisor, receptor, mensaje, canal, código, contexto y referente tienen que ser los puntos de partida para la lectura crítica de todo medio de comunicación, y especialmente para aquéllos que ponen en juego diversos lenguajes simultáneamente. Desentrañar y desmitificar sus mensajes a través de una lectura objetiva y también subjetiva de éstos es una propuesta que responde a las necesidades vitales de nuestros jóvenes como actuales y futuros ciudadanos, sometidos a un consumo indiscriminado -y muchas veces inconsciente y no siempre voluntario- de imágenes en todos los espacios de su hábitat cotidiano.

Creación y elaboración de carteles

El proceso dinámico, activo y participativo de creación de carteles trae consigo, según COPPEN (1982), la adquisición de una serie de destrezas intelectuales y manuales; la captación, aprendizaje y afianzamiento de un conjunto de datos gráfico-visuales; la estructuración y organización del pensamiento por medio de interconexiones de lenguajes alfabéticos e icónicos, creando estructuras coherentes; el estímulo de la imaginación; y por último, la modificación de nuestra conducta, preparándola ante la batalla diaria de la persuasión y manipulación publicitaria inconsciente.

En la elaboración de carteles, hay que tener presente el contenido que se quiere transmitir; las imágenes que van a servir como soporte al mensaje, estudiando los receptores de las mismas y qué diseños pictóricos son los más idóneos, los tipos de grafías y su ubicación, los colores, las conexiones entre textos e imágenes, la capacidad de impacto y sugestión... En definitiva, la síntesis global del mensaje a transmitir y las capacidad de alcanzar las respuestas esperadas.

En un proceso de producción de carteles, los alumnos desarrollan destrezas plásticas manuales, propias de estas áreas de conocimiento, pero al mismo tiempo, al igual que en los otros medios audio-gráficos-visuales que analizamos en este texto, ponen en funcionamiento un conjunto de habilidades y aptitudes técnicas mucho más amplias que afectan interdisciplinarmente a todo el proceso de aprendizaje. La puesta en marcha de una idea, su gestación, su materialización en un diseño gráfico y visual, la anticipación del impacto esperado en los receptores... implica un complejo proceso que engloba desde conocimientos psicológicos y mentales, hasta prácticas de diseño y manualizaciones.

El proceso de elaboración de carteles

La gran diversidad de murales, dado sus formatos, tamaños, soportes, etc. hace imposible precisar los posibles materiales que se pueden emplear en su ejecución material. Desde murales realizados en paredes exteriores, hasta los realizados en franelógramas, pizarras de plástico, papel continuo, tableros de corcho o simplemente en grandes hojas de papel... La variedad de superficies es tal que la creatividad e imaginación de profesores y alumnos tienen que tener vía libre y ponerse en marcha, estudiándose todas las posibilidades de realización.

En todo caso, al igual que en los otros medios, lo más importante no son tanto los productos finales que se consigan sino la capacidad que ha tenido el proceso para enseñar a los alumnos, mediante la creación de carteles, a captar todas las fases que semiológicamente se ponen en marcha en la comunicación de masas, con todos sus mecanismos de manipulación y tergiversación. Los objetivos básicos de esta tarea son interpretar críticamente los mensajes y procurar que se adapten a una acción profesional formativa determinada.

En formación profesional relacionada con la comunicación, la educación, la venta o la publicidad, el aprendizaje de la técnica del cartel, aproxima al alumno a la creatividad y le capacita para expresar mensajes muy diversos en concordancia con las competencias genéricas a desarrollar con la RIEMS. La realización de montajes con medios informáticos le ayudará a realizarlos con mayor precisión y facilidad.

Presentación de carteles

Los carteles deberán medir 90 cm de ancho por 120 cm de alto.

El cartel deberá incluir: el título y los autores.

El título deberá

- colocarse en la parte superior y al centro del cartel.

- medir como mínimo 110 puntos o 3.0 cm de altura como mínimo,

- contrastar con el fondo, use un color oscuro para un fondo claro y viceversa

Debe incluirse el nombre de la institución de procedencia, así como el logotipo de dicha institución el cual deberá ocupar una o las dos esquinas superiores del cartel, midiendo la altura total del título como máximo.

El tamaño de la tipografía de subtemas (encabezados) de las tablas o figuras, así como las del texto, deberán medir 40 puntos o 1 (un) cm de altura, de tal manera que puedan ser leídas a 2 metros de distancia, debiéndose reducir la escritura de párrafos u oraciones complejas.

El autor tiene la libertad para realizar la composición que considere adecuada a su trabajo, pero debe considerar que está comunicando un mensaje y este debe de ser lo bastante claro leíble y legible al usuario que verá su cartel.

Por lo tanto, ordene la información, figuras, tablas, texto, fotografías o los gráficos que considere pertinentes en función de su objetivo comunicacional.

Las figuras deben diseñarse de manera que puedan verse desde lejos, las gráficas deben ser claras y utilizar letra legible. Utilice colores oscuros en un fondo claro y colores claros sobre fondos oscuros.

Las letras y números incluidos en las figuras o tablas, deben apegarse a las reglas y la composición que rigen el texto. El número de ilustraciones deberá ser de ocho como máximo; las dimensiones de las figuras o tablas dependerán de la complejidad de la información, pero se recomienda utilizar un área de 10 x 12 cm. Puede utilizar fotografías.

2010-07-15T18:04:00.001-07:00

Matemáticas para aprender a pensar: el papel de las creencias de Vila Corts

2010-04-14T15:26:00.000-07:00

Tiempos Modernos 1936

2009-11-21T23:05:00.000-08:00

Chaplin creó en 1936 una genial sátira de la sociedad industrial que modernizó los sistemas productivos a costa de suponer una alienación del individuo para millones de trabajadores. Una obra maestra indiscutible que contiene algunos de las gracias más memorables del artista, además de ser la última película en la que aparece el inolvidable personaje de Charlot como un obrero de la industria del acero que acaba perdiendo la razón, extenuado por el frenético ritmo de la cadena de montaje de su trabajo. Después de pasar un tiempo en el hospital recuperándose, al salir es encarcelado por participar en una manifestación, en la que se encontraba por casualidad. En la cárcel, también sin pretenderlo, ayuda a controlar un motín por lo que gana su libertad. Una vez fuera de la cárcel reemprende la lucha por la supervivencia, lucha que compartirá con una joven huérfana que conoce en la calle.
Trailer disponible en http://www.youtube.com/watch?v=-YO86Bepf5Y

Chaplin ha creato nel 1936 una satira brillante della società industriale che ha aggiornato i sistemi di produzione a scapito di una alienazione della media individuale di milioni di lavoratori. Un capolavoro indiscutibile che contiene alcune delle più memorabili per l'artista, oltre ad essere l'ultimo film in cui compare il personaggio di Charlot indimenticabili come operaio nel settore siderurgico solo going crazy, uscita stremata dal ritmo frenetico della l'assemblea del loro lavoro. Dopo il trascorrere del tempo in ospedale il recupero, il congedo è stato imprigionato per aver partecipato a una manifestazione, che è stato per caso. In carcere, anche involontariamente aiuta a controllare una sommossa a vincere la loro libertà. Una volta uscito di prigione riprende la lotta per la sopravvivenza, una lotta che condividere con una ragazza orfana che incontra lungo la strada.

Modern Times 1936
Chaplin created in 1936 a brilliant satire of the industrial society that has modernized production systems at the expense of an alienation of the individual mean for millions of workers. An indisputable masterpiece containing some of the most memorable gags of the artist, besides being the last film in which appears the unforgettable character of Charlot as a laborer in the steel industry just going crazy, exhausted by the frantic pace of the assembly of their work. After spending time in hospital recovering, the leave was imprisoned for participating in a demonstration, which was by chance. In prison, also unwittingly helps control a riot at winning their freedom. Once out of prison resumes the fight for survival, a struggle that will share with a young orphan girl he meets in the street.

El Arte Liberal

2009-10-30T21:27:00.000-07:00

El concepto de arte liberal, heredado de la antigüedad clásica, hace referencia a su cultivo por "hombres libres" en oposición a las "artes serviles". El término artes liberales designaba los estudios que tenían como propósito ofrecer conocimientos generales y destrezas intelectuales antes que destrezas profesionales u ocupacionales especializadas. Las siete artes liberales que se enseñaban en la antigüedad comprendían dos grupos de estudios: el trivium y el quadrivium.
El trivium significaba confluencia de tres caminos, con este termino se denominaba a las artes relativas a la elocuencia (gramática, retórica y dialéctica o lógica).
Quadrivium proviene del latín significa cuatro caminos. En la Edad Media servia para nominar las cuatro artes matemáticas (aritmética, música, geometría y astrología o astronomía). Provienen de los pitagóricos, secta que dio a la educación, el objetivo de conseguir la moderación y el dominio de uno mismo, imitando el orden y armonía del universo.
A continuación enlistamos estos dos grupos que juntos constituían los estudios que impartían las universidades y era conocido como el arte liberal con su materia principal en latín:
Gramática, lingua "la lengua"; estudio de las normas sobre el uso de la lengua.
Dialéctica, tropus "las figuras"; método de conversación o argumentación.
Retórica, ratio "la razón"; uso del lenguaje con un fin persuasivo o estético.
Aritmética, numerus "los números"; el estudio del número en estado puro.
Geometría, angulus "los ángulos"; el estudio del espacio en estado puro.
Astronomía, astra "los astros"; estudio del espacio en movimiento.
Música, tonus "los cantos"; el estudio del número en movimiento.

Divulgación Científica: La Ciencia para Todos

2009-04-27T23:29:00.000-07:00

XI Concurso Nacional y III Iberoamericano

Leamos la Ciencia para Todos 2008-2010

Con el propósito de fomentar el hábito de la lectura y la habilidad en la escritura, la investigación, la disciplina y la creatividad, se convoca a este Concurso con las siguientes bases:
1 Podrán participar lectores en las siguientes categorías:
Lecto-escritura
D. De 19 a 25 años. Ensayo
3. Los trabajos deberán presentarse escritos en español, en computadora, en cuartillas tamaño carta, sin imágenes, utilizando mayúsculas y minúsculas, engrapados, sin engargolar, con las siguientes características:
Texto a doble espacio
Fuente: Times New Roman
Puntos: 12 (tamaño de la letra)
Margen superior: 2.5 cm
Margen inferior: 2.5 cm
Margen izquierdo: 3 cm
Margen derecho: 3 cm
4. Se evaluará que el trabajo cumpla con las características de género, claridad, precisión y ortografía.
5. Con motivo del Año Internacional de la Astronomía el trabajo deberá incluir una cuartilla más donde se comente lo que significa para el concursante esta rama de la ciencia, además de agregar la semblanza de un astrónomo mexicano en la que se diga qué le llama la atención de su actividad científica.
Categoría “D”, de 19 a 25 años
Ensayo
El texto tendrá una extensión de 5 a 8 cuartillas.
Características del ensayo: en éste se desarrolla una idea, a lo largo de la cual se sopesan opiniones sobre el tema y ante las cuales se adopta una postura. En general se hace una investigación sobre otros autores que hayan tratado el tema que aborda el libro. Aquí no se resume, sino que se hace referencia al contenido del texto y se toman partes del mismo que se relacionen con la idea directriz del ensayo. Este debe ser novedoso y original, su estructura se compone de introducción, desarrollo del tema y conclusión. Es indispensable incluir bibliografía de por lo menos 2 obras más consultadas.

Si quieres más información acerca de los géneros discursivos (resumen, reseña crítica,
ensayo) consulta Como leer La Ciencia para Todos. Géneros discursivos de
Margarita Alegría de la Colina, núm. 207.

Cuando se haga una cita de la obra reseñada o de otras obras, éstas aparecerán entrecomilladas y con la ficha bibliográfica completa de
la obra consultada.

7. Debido a que se ha observado que participantes en el certamen han copiado de internet trabajos completos o parciales, y haciéndoles cambios mínimos para aparentar originalidad los presentan al Concurso, se les comunica que tales trabajos se rechazarán.

8. En todas las categorías los trabajos deberán ir acompañados de:
• Carta en la cual el concursante se responsabiliza de la originalidad del mismo.
• Constancia de edad (fotocopia del acta de nacimiento o de un documento acreditativo).
9. Los trabajos deberán enviarse con los siguientes datos:
Datos personales del concursante
Apellido paterno, materno y nombre(s)
Domicilio particular: calle, número, colonia, municipio (o delegación en el caso del Distrito Federal), código postal, entidad federativa, número telefónico (de casa, escuela o celular) y correo electrónico. Estos dos últimos datos son de suma importancia para localizarte en caso de que seas ganador.
Datos escolares del concursante
Nombre de la escuela: Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios 206, grado escolar que cursa: Tercer año.
Domicilio: Calle: Colombia y Potam S/N, Fraccionamiento. Camino Real municipio: Hermosillo, código postal: 83178, entidad federativa: Sonora y número telefónico: 662 2195661
Nombre del profesor asesor: Francisco Gurrola Ramos
Datos del libro 23. El desarrollo de la tecnología: la aportación de la física
Alba Andrade, Fernando
Para terminar, les indico el enlace donde se pueden encontrar muchos libros electrónicos escritos en lenguaje sencillo que tratan acerca de diversas cuestiones científicas, estos también pueden servir de referencias en sus ensayo.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/menu.htm
Recuerda que tu ensayo tiene una ponderación del 50% en el tercer parcial en Física Aplicada.

My Architect. Kahn

2009-04-18T19:23:00.000-07:00

L'architetto Louis Kahn chiamato per la sua lucida gli edifici di nuova costruzione, ma la sua vita personale era stravagante: Sposato con un figlio, aveva altri due figli, con altre due donne al di fuori del matrimonio legale. Suo figlio, Nathaniel, raramente si sono incontrati con lui; Nathaniel è stato 11 anni quando è morto Louis. Nathaniel è un drammaturgo e regista documentario - ha lavorato in questi award-winning 1996 film "Il giardino di mio padre" e "delle Canarie Oceano".

Il suo film 2002 "My Architect" il film ha viaggiato in tutto il mondo per scoprire i misteri del suo padre in cerca di tracce lasciate Louis Kahn nel suo lavoro, la famiglia e le relazioni. E 'un film che permette a chiunque di capire il rapporto tra arte e amore. Kahn è stato nominato per questo film per l'Oscar e Emmy Awards nel 2004, ha partecipato anche nel documentario "Due Mani"

The architect Louis Kahn called for his shiny new buildings, but his personal life was extravagant: Married with one son, had two other children with two other women outside the marriage legal. His son, Nathaniel, rarely met with him; Nathaniel was 11 years old when Louis died. Nathaniel is a playwright and documentary filmmaker - has worked in these award-winning 1996 film "The Garden of My Father" and "Canary of the Ocean."

His 2002 film "My Architect" the film traveled around the world to discover the mysteries of his father in search of the traces left Louis Kahn in his work, family and relationships. It is a film that allows anyone to understand the relationship between art and love. Kahn was nominated for this film to the Oscar and Emmy awards in 2004, also participated in the documentary "Two Hands"

El arquitecto Louis Kahn conocido por sus brillantes edificios modernos, pero su vida personal fue extravagante: casado con un hijo, tuvo otros dos niños con otras dos mujeres fuera del matrimonio legal. Su hijo, Nathaniel, rara vez se reunió con él; Nathaniel tenia 11 años de edad cuando Louis murió. Nathaniel es dramaturgo y cineasta de documentales - trabajó en esas películas premiadas en 1996 “El Jardín de mi Padre” y “Canarias del Océano”. Su película de 2002 “Mi Arquitecto” la filmo viajado alrededor del mundo para descubrir los misterios de su padre, en busca de las huellas que dejo Louis Kahn en su trabajo, en sus familias y en sus relaciones personales. Es una película que le permite a cualquier persona comprender la relación entre el arte y el amor. Kahn fue nominado por este documental a los premios Oscar y Emmy en 2004, también participo en el documental “Dos Manos”

http://www.ted.com/index.php/speakers/nathaniel

http://www.greatbuildings.com/architects/Louis_I._Kahn.html

LE VOYAGE DANS LA LUNE

2009-01-09T22:09:00.000-08:00

Película francesa de 1902, en blanco y negro, muda y de ciencia ficción dirigida por Georges Méliès y escrita en compañía de su hermano mayor Gaston Méliès. Está basada en dos grandes novelas literarias, que son: De la Tierra a la Luna, de Julio Verne y The First Men in the Moon, de Herbert George Wells. La película dura 14 minutos con 12 segundos a una velocidad de 16 fotogramas por segundo, y algo más de ocho, proyectada a 25 f/s.
Le Voyage dans la Lune es una película muy popular actualmente y la crítica de cine la reconoce como la más importante de las creaciones cinematográficas de Georges Méliès. La imagen de la cara de la luna recibiendo el impacto un cohete espacial disparado por una bala de cañón, es uno de los planos más conocidos de la historia del cine.
En una gran y larga conferencia de astrónomos, el presidente de la reunión (Méliès) propone hacer un viaje a la luna. Después de tratar un cierto silencio, seis valientes astrónomos diseñan un plan, después de haber diseñado una cápsula espacial, son lanzados al espacio por un cañón gigante. La cápsula es expulsada hacia la bonita cara de la luna, dañándole el ojo derecho.
Los astrónomos salen de la cápsula y ven que la nave ha colisionado. Aterrizando con seguridad en la luna, los exploradores salen de la cápsula y miran la gran distancia entre la tierra y el territorio en el que se hallan, exhaustos por el largo viaje, éstos desenrollan sus cobijas y duermen. Mientras dormitan un cometa pasa y la Osa Mayor aparece, cada estrella posee una cara humana, después de un desfile de astros.
Aparece un selenita, los exploradores lo matan sin intención y el pueblo selenita desea vengarse por la muerte de su habitante. Segundos después aparecen un gran número de selenitas con armas atacando a los astrónomos y así secuestrándolos.

L’exposition itinérante « Art digital vidéo » réunit en un double DVD une sélection de 32 séquences de cinématique numérique. Elle s’attache à montrer comment les artistes ont poussé les limites de ces nouveaux outils pour nous donner à voir un contenu totalement renouvelé, autrement abouti, avec des approches esthétiques, conceptuelles, abstraites et critiques qui nous font oublier la technique pour nous transposer, nous immerger dans les univers si riches en imaginaire, images, couleurs — jusque dans une nouvelle idée — de l’art digital. Ces images sont un héritage direct des expériences et inventions géniales, devenues des références historiques que sont Le voyage dans la Lune (1902) de Georges Mélies, Les téléviseurs préparés (1963-1965) de Nam June Paik, Sleeping on Glass (1999) de William Kentridge.
電玩動畫：最新的語言展覽旨在展示藝術家如何充份發揮這種新的創作手段，為觀眾呈現了全新的內容。藝術家用另類的方式創作影象，這些方式包括美感的、概念的、抽象的、批判的…… 不一而足，產生了直承喬治米尼、白南準、威廉康德列治等前輩作品風範的影象，令我們幾乎忘卻了創作人所要轉移的技術，而只顧浸淫在一個充滿想像力和創意、聲色並茂的數碼藝術國度。
是的，影象創作人用盡各種多元的方法，透過創作動畫、網頁動畫、網絡美術、電腦影象、數碼影象，為觀眾帶來了這些創意四溢，無法歸類的作品。迎接廿一世紀的降臨，這一代的創作人讓互動及電子文化（無論是音樂抑或圖象）扮演愈來愈關鍵的角色。現實跟各種虛擬真實相遇相融，藝術家通過互動電子遊戲或互動虛構文本這些形式，挪用既有敘事中的人物、角色，產生的作品已愈來愈有別於傳統錄像。

Tercer Congreso Internacional de la Didáctica de las Matemáticas en la Ingeniería

2008-12-01T11:45:00.000-08:00

Asistir a este fue una magnifica oportunidad de aprender, a continuación reseño este realizado en la ciudad de México el pasado mes de noviembre, organizado por ESIME-Culhuacan, con un puntual inicio, donde las palabras de Bienvenida fueron del Arquitecto Heberto Castillo Juárez, la plenaria inaugural la hizo la Dr. Patricia Camarena quien nos hablo de su teoría de las Matemáticas en Contexto la apertura mayéutica fue ¿Por qué estudiar matemáticas?¿Para que estudiarlas?¿Donde las aplicaremos?. Comento que “Mas que un sentido utilitario las matemáticas deben tener un carácter formativo en el alumno” explico las etapas precedente y consecuente de su teoría, los beneficios y las experiencias. El Dr. Javier Lezama dirigió un foro sobre “Docencia en Matemáticas” invitando a los docentes asistentes a una profunda reflexión sobre los problemas actuales en la educación matemática, los escenarios necesarios y como problematizar las lecciones de matemáticas. El Dr. Ricardo Quintero Zazueta del CINVESTAV también tuvo el foro denominado “Matemática Funcional”, por cuestion de logistica no asisti al mismo pero
Entre sus oportunidades el congreso ofreció 36 ponencias y seis talleres, además de la exposición de carteles y prototipos didácticos, otros foros y presentación de libros. El Dr. Eberto Morgado en la segunda plenaria nos hizo incursionar en las matemáticas que sustentan la criptografía, el taller al que asistimos se denomino “Las Categorías Didacticas en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de la Matemáticas, por parte de las Maestras Maria del Carmen Rodríguez Ponce y Teresa Carrasco de CUJAE-Cuba.
Tuve el privilegio de encontrar en el congreso a colegas egresados de la ESFM, como la maestra de ESCA, Luz Gricel Aragón Salgado y el maestro de ESCB, Froylan Sánchez, con los que compartí opiniones y experiencias sobre educación y vida.
El regalo final fue la conferencia magistral dictada por el Dr. Juan Carlos Sánchez García, quien nos reseño una cátedra de Telecomunicaciones, de la cual él es titular de hace 21 años, claridad en su metodología, nos convence que los maestros de matemáticas debemos de buscar mejores caminos para lograr que los estudiantes aprecien esta valiosa herramienta, pero las matemáticas no solo se deben estudiar por su utilidad, sino por su belleza y su principal aportación al ser humano es la única disciplina que enseña a pensar y esto es suficiente para incluirla en cualquier curricula.
Nosotros representando a la UNISON y al CBTIS 206 presentamos dos ponencias: “Propuesta de Metodología Pedagógica Interdisciplinaria” y “¿Para que Sirve el Teorema de Pitágoras?”, las cuales fueron del agrado de los 42 docentes asistentes a escucharnos y manifestaron su acuerdo en la difusión de este tipo de propuestas.
Agradecemos todas las atenciones que tuvieron para con nosotros todo el comité organizador, en especial el motor del congreso la maestra Maria de Lourdes Rodríguez Peralta.

NAPOLEON BONAPARTE Y GEOMETRIA

2008-11-13T06:55:00.000-08:00

Napoleón era un entusiasta matemático, fascinado por la geometría, ciencia de gran importancia militar. Además sentía ilimitada admiración por los creativos matemáticos franceses contemporáneos suyos. Gaspard Monge fue uno de los varios matemáticos franceses que recibieron de Napoleón títulos de nobleza. Napoleón revoluciono la enseñanza de las matemáticas en Francia, sus reformas fueron las causantes de la floración de matemáticos creadores, orgullo de la Francia decimonónica. Mascheroni fue ardiente admirador de Napoleón y de la Revolución Francesa, en su libro Problems for Surveyors tenía una dedicatoria en verso para Napoleón. Ambos hombres se conocieron en 1796, cuando Napoleón invadió el norte de Italia. Napoleón conocía a fondo muchas de las construcciones de Mascheroni. Se dice que en 1797, mientras Napoleón hablaba de geometría con Joseph Louis Lagrange y Pierre Simon de Laplace (matemáticos quienes mas tarde serían conde y marqués) el pequeño general sorprendió a ambos explicándoles algunas soluciones de Mascheroni que les eran totalmente desconocidas. Laplace comentó en esa ocasión: «General, esperábamos de vos cualquier cosa, excepto lecciones de geometría». Napoleón dio a conocer la obra de Mascheroni a los matemáticos franceses. En 1798, un año después de la primera edición italiana, ya se había publicado en París una traducción de la Geometria del Compasso. Hombre de gran ambición y cultura, desde una infancia modesta, logro subir al trono de Francia, con grandes victorias militares y su gran derrota, la retirada de Moscu y finalmente le llego su Waterloo. La figura ilustra un teorema atribuido a Napoleón, en el libro de Liang-shin Hahn, Complex Numbers & Geometry: Sobre cada lado de un triangulo arbitrario, se dibuja un triángulo equilátero, entonces los centroides de esos tres triángulos equiláteros son los vértices de un cuarto triangulo equilátero. Se omite la demostración porque se encuentra en Internet

http://www.cut-the-knot.org/proofs/napoleon_complex.shtml

ASESOR: MAESTRO RUPERTO VARGAS CASTRO- UNISON

GEOGEBRA

2008-10-21T17:41:00.000-07:00

Para poder incorporar las matemáticas a nuestros proyectos, en las siguientes semanas utilizaremos un software libre para geometría dinámica. La página de Geogebra es: http://www.geogebra.org/cms/index.php?lang=es

Este software lo podemos descargar para instalarlo en nuestra PC de la siguiente dirección:
http://www.geogebra.org/download/install.htm

Las actividades planteadas son reproducir los ejemplos de la guía publicada en
http://www.geogebra.at/help/geogebraquickstart_es.pdf

Para los ejemplos de las presentaciones retomar las elaboradas para el calor y el sonido, publicadas en
http://www.slideshare.net/fcogurrola/slideshows

Para una descripción básica de este software utilizar Wikipedia.
Los mejores trabajos serán presentados en este espacio, así que ¡¡¡¡échenle ganas!!!!

ELECTROQUIMICA

2008-10-17T11:00:00.000-07:00

Rama de la Física-Química que estudia la transformación entre la energía eléctrica y la energía química, las reacciones químicas que se dan en la interfase de un conductor eléctrico (electrodo) y un conductor iónico (electrolito) pudiendo ser una disolución y en algunos casos especiales, un sólido.

La diferencia de potencial eléctrico es creada como consecuencia de una reacción química, obteniendo así un "acumulador de energía eléctrica", también llamado batería o celda galvánica. El proceso inverso se denomina electrólisis, una reacción química es provocada aplicando un voltaje. Las reacciones químicas donde se produce una transferencia de electrones entre moléculas se conocen como reacciones redox.

En general, la electroquímica se encarga de estudiar las situaciones donde se dan reacciones de oxidación y reducción encontrándose separadas, físicamente o temporalmente, se encuentran en un entorno conectado a un circuito eléctrico.

Historia de la Electroquímica
Para algunos investigadores existen evidencias de la existencia de baterías y acumuladores de energía eléctrica, desde la antigüedad. En el imperio Parto, en Bagdad siglo II AC al III DC, fueron empleadas para la electro deposición o galvanizado de piezas metálicas.
El conocimiento de la electricidad en términos científicos. Fue gracias a los trabajos con el magnetismo y la electricidad de los siglos XVII y XVIII Gilbert y von Guericke (generador eléctrico), Cisternay du Fay (teoría de la polaridad), Franklin (electricidad atmosférica), Coulomb (atracción electrostática) y Priestley (electroquímica).

Durante la Ilustración siglo XVIII, Galvani en 1791, marcó el nacimiento de la electroquímica de forma científica, al pasar electricidad por las ancas de rana y nuevamente al tocar ambos extremos de los nervios empleando el mismo escalpelo descargado. Publicó su ensayo "De Viribus Electricitatis in Motu Musculari Commentarius" (Latín “Comentario acerca del efecto de la electricidad en el movimiento muscular”).
La primera batería de Volta permitió que durante la revolución industrial, Nicholson y Ritter fundaran la galvanoplastia y posteriormente Seebeck descubre la termoelectricidad. En el siglo XIX, agregan las investigaciones de Faraday (leyes de la electrolisis) y Daniell (pila de iones Zinc-Cobre). Hacia finales de este siglo, Arrhenius y Ostwald presentan las teorías de conductividad de electrolitos y posteriormente Nernst el modelado matemático de las baterías.
En el siglo XX, la electroquímica permitió el descubrimiento de la carga del electrón por Millikan, y Brønsted y Lowry establecen la moderna teoría de ácidos y bases, así como Tiselius en 1937 desarrolla el estudio de la electroforesis.

En la actualidad la electroquímica es compatible con la mecánica quántica, con los estudios de Dogonadze y Marcus, profundizando en celdas fotovoltaicas y químico luminiscencia.

Sitios Recomendados
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer2.php?mid=58&l=s&let1=Qu%C3%AD
http://pt7mdv.ceingebi.unam.mx/computo/pdfs/met/Electroforesis/Electroforesis.html

TRANSFORMADOR ELECTRICO

2008-10-11T20:43:00.000-07:00

Máquina eléctrica que permite aumentar o disminuir el voltaje en un circuito eléctrico de corriente alterna, manteniendo la frecuencia. La potencia que ingresa al equipo, en el caso de un transformador ideal, es igual a la que se obtiene a la salida. Las máquinas reales presentan un pequeño porcentaje de pérdidas. Se basan en el fenómeno de la inducción electromagnética y están constituidos, por lo menos de dos bobinas devanadas sobre un núcleo cerrado de hierro.

Los devanados se denominan primarios y secundarios según correspondan a la entrada o salida del sistema.
Si se aplica una fuerza electromotriz alterna en el devanado primario, las variaciones de intensidad y sentido de la corriente alterna crearán un campo magnético variable dependiendo de la frecuencia de la corriente. Este campo magnético variable originará, por inducción electromagnética, la aparición de una fuerza electromotriz en los extremos del devanado secundario. La relación entre la fuerza electromotriz inductora (Ep), la aplicada al devanado primario y la fuerza electromotriz inducida (Es), la obtenida en el secundario, es directamente proporcional al número de espiras de los devanados primario (Np) y secundario (Ns) .
Así, si el número de espiras del secundario es 100 veces mayor que el del primario, al aplicar una tensión alterna de 230 voltios en el primario, se obtienen 23.000 voltios en el secundario. A la relación entre el número de vueltas o espiras del primario y las del secundario se le llama relación de vueltas del transformador o relación de transformación. Así es como se emplea en la red de distribución de energía eléctrica: altas tensiones y pequeñas intensidades, disminuyen las pérdidas por calentamiento y se minimiza el costo de los conductores.

Ahora bien, como la potencia aplicada en el primario, en caso de un transformador ideal, debe ser igual a la obtenida en el secundario, el producto de la fuerza electromotriz por la intensidad (potencia) debe ser constante, continuando con el ejemplo anterior: si la intensidad circulante por el primario es de 10 amperios, la del secundario será de solo 0,1 amperios.

El aparato inicial con el propósito descrito fue la bobina o carrete de Ruhmkorff, que consistía en dos bobinas concéntricas. A una bobina, llamada primario, se le aplicaba una corriente continua proveniente de una batería, conmutada por medio de un ruptor movido por el magnetismo generado en un núcleo de hierro central por la propia energía de la batería. El campo magnético así creado variaba al compás de las interrupciones, y en el otro bobinado, llamado secundario y con mucho más espiras, se inducía una corriente de escaso valor pero con una fuerza eléctrica capaz de saltar entre las puntas de un chispómetro conectado a sus extremos. Otra aplicación de este aparato fueron las antiguas bobinas de ignición del automóvil Ford T, que poseía una por cada bujía, comandadas por un distribuidor que mandaba la corriente a través de cada una de las bobinas en la secuencia correcta.

EXPERIMENTO DE MILLIKAN

2008-10-10T11:16:00.000-07:00

Experimento realizado por primera vez en 1909 por el físico estadounidense Robert Millikan y que le permitió medir la carga del electrón.
Consiste en introducir en un gas, gotitas de aceite de un radio del orden de un micrómetro. Estas gotitas caen muy lentamente, con movimiento uniforme, con su peso compensado por la viscosidad del medio. Este tipo de movimiento viene regido por la ley de Stokes. Ahora bien, las gotas se cargan electrostáticamente al salir del atomizador por lo que su movimiento de caída se altera significativamente si se hace actuar un campo eléctrico vertical. Ajustando convenientemente la magnitud del campo eléctrico, puede lograrse que la gota permanezca en suspensión.
Conociendo el valor m de la masa de la gota, la intensidad E del campo eléctrico y el valor g de la gravedad, puede calcularse la carga q de la gota en equilibrio:
mg = qE
Millikan comprobó que los valores de las cargas eran siempre múltiplos de una carga elemental, la del electrón. Por consiguiente pudo medir la carga eléctrica que posee un electrón. Este valor es:
e = 1,602 × 10-19 coulomb.
Millikan recibió el premio Nobel de Física en 1923 en parte por este experimento.

Recibiremos la visita el proximo 20 de octubre del M.C. Francisco Armenta Castro, maestro de la UNISON, quien nos mostrara el aparato para la realización de este experimento.

Topicos que se estudian contando con el aparato del experimeto de Millikan

• Elementary electric charge

• Charged oil droplets in an electric field

• Stokes viscous drag, weight, buoyancy

• Measurements of the equilibrium voltage and the velocity of fall

• Measurements of the velocity of fall, the velocity of rise,

• demonstrating the discrete nature (quantisation) of electric charge

• determining the elementary charge of an electron.

The experiment is set up on a height-adjustable tripod and consists of a plate capacitor under a plastic cover, measuring microscope, lighting apparatus and an oil atomiser.

Includes a plastic bottle containing oil. Distance between plates: 6 mm Plate diameter: 80 mm Halogen lamp: 12 V / 10 W Objective magnification: 2x Eyepiece magnification: 10x Micrometer range: 10 mm Scale divisions: 0.1 mm Connections: 4 mm sockets Dimensions: 250x300x450 mm³ approx. Weight: 4.0 kg approx.

Power Supply for Millikan’s Apparatus (230 V, 50/60 Hz) or

Power Supply for Millikan’s Apparatus (115 V, 50/60 Hz)

http://www.pha.jhu.edu/~c173_608/millikan/millikan.html

http://physicsquest.homestead.com/quest13.html

NANOTECNOLOGIA

2008-10-09T08:40:00.000-07:00

La nanotecnología es un campo de las ciencias aplicadas dedicado al control y manipulación de la materia a una escala menor que un micrómetro, es decir, a nivel de átomos y moléculas (nanomateriales). Lo más habitual es que tal manipulación se produzca en un rango de entre uno y cien nanómetros. Para hacerse una idea de lo pequeño que puede ser un nanobot, más o menos un nanobot de 50 nm tiene el tamaño de 5 capas de moléculas o átomos (depende de qué esté hecho el nanobot). nano- es un prefijo griego que indica una medida, no un objeto, de manera que la nanotecnología se caracteriza por ser un campo esencialmente multidisciplinar, y cohesionado exclusivamente por la escala de la materia con la que trabaja.
Definición La nanotecnología promete mejores beneficios nuevos y más eficientes para solucionar los problemas ambientales como muchos otros usados en esta humanidad. Las nanotecnologías prometen beneficios de todo tipo, desde aplicaciones médicas nuevas o más eficientes a soluciones de problemas ambientales y muchos otros; sin embargo, el concepto de nanotecnología aún no es muy conocido en la sociedad. Un nanómetro es la mil millonésima parte de un metro (10^(-9) metros). Para comprender el potencial de esta tecnología es clave saber que las propiedades físicas y químicas de la materia cambian a escala nanométrica, lo cual se debe a efectos cuánticos. La conductividad eléctrica, el calor, la resistencia, la elasticidad, la reactividad, entre otras propiedades, se comportan de manera diferente que en los mismos elementos a mayor escala. Aunque en las investigaciones actuales con frecuencia se hace referencia a la nanotecnología (en forma de motores moleculares, computación cuántica, etcétera), es discutible que la nanotecnología sea una realidad hoy en día. Los progresos actuales pueden calificarse más bien de nanociencia, cuerpo de conocimiento que sienta las bases para el futuro desarrollo de una tecnología basada en la manipulación detallada de las estructuras moleculares. Historia El ganador del premio Nobel de Física, Richard Feynman fue el primero en hacer referencia a las posibilidades de la nanociencia y la nanotecnología en el célebre discurso que dio en el Caltech (Instituto Tecnológico de California) el 29 de diciembre de 1959 titulado Abajo hay espacio de sobra (There's Plenty Room at the Bottom). Otro hombre de esta área fue Eric Drexler quien predijo que la nanotecnología podría usarse para solucionar muchos de los problemas de la humanidad, pero también podría generar armas poderosisimas. Creador del Foresight Institute y autor de libros como Máquinas de la Creación Engines of Creation muchas de sus predicciones iniciales no se cumplieron, y sus ideas parecen exageradas en la opinion de otros expertos, como Richard Smalley. Pero estos conocimientos fueron más allá ya que con esto se pudo modificar la estructura de las moléculas como es el caso de los polímeros o plásticos que hoy en día los encontramos en todos nuestros hogares y que sin ellos no podríamos vivir. Pero hay que decir que este tipo de moléculas se les puede considerar “grandes”... Con todos estos avances el hombre tuvo una gran fascinación por seguir investigando más acerca de estas moléculas, ya no en el ámbito de materiales inertes, sino en la búsqueda de moléculas orgánicas que se encontrarán en nuestro organismo. No fue sino hasta principios de la década de los cincuenta cuando Watson y Crick propusieron que el DNA era la molécula principal que jugaba un papel clave en la regulación de todos los procesos del organismo y de aquí se tomo la importancia de las moléculas como determinantes en los procesos de la vida. Hoy en día la medicina se le da más interés a la investigación en el mundo microscópico ya que en este se encuentran posiblemente las alteraciones estructurales que provocan la enfermedad, y no hay que decir de las ramas de la medicina que han salido mas beneficiadas como es la microbiología. Inmunología, fisiología, en fin casi todas las ramas de la medicina. Con todos estos avances han surgido también nuevas ciencias como es la ingeniería genética que hoy en día todos han oído escuchar acerca de las repercusiones que puede traer la humanidad como es la clonación o la mejora de especies. Entre estas ciencias también se encuentra otras no muy conocidas como es la nanotecnología, a la cual se le puede definir como aquella que se dedica a la fabricación de la tecnología en miniatura. La nanotecnología, a diferencia de la ingeniería genética, todavía no esta en pasos de desarrollo; Se le puede considerar como “ una ciencia teórica” ya que todavía no se le ha llevado a la practica ya que aun no es viable, pero las repercusiones que acarreara para el futuro son inmensas. Inversión Algunos países en vías de desarrollo ya destinan importantes recursos a la investigación en nanotecnología. La nanomedicina es una de las áreas que más puede contribuir al avance sostenible del Tercer Mundo, proporcionando nuevos métodos de diagnóstico y cribaje de enfermedades, mejores sistemas para la administración de fármacos y herramientas para la monitorización de algunos parámetros biológicos. Actualmente, alrededor de 40 laboratorios en todo el mundo canalizan grandes cantidades de dinero para la investigación en nanotecnología. Unas 300 empresas tienen el término “nano” en su nombre, aunque todavía hay muy pocos productos en el mercado. Algunos gigantes del mundo informático como IBM, Hewlett-Packard (HP), NEC e Intel están invirtiendo millones de dólares al año en el tema. Los gobiernos del llamado Primer Mundo también se han tomado el tema muy en serio, con el claro liderazgo del gobierno estadounidense, que para este año ha destinado 570 millones de dólares a su National Nanotechnology Initiative. En España, los científicos hablan de “nanopresupuestos”. Pero el interés crece, ya que ha habido algunos congresos sobre el tema: en Sevilla, en la Fundación San Telmo, sobre oportunidades de inversión, y en Madrid, con una reunión entre responsables de centros de nanotecnología de Francia, Alemania y Reino Unido en la Universidad Autónoma de Madrid. Ensamblaje interdisciplinario La característica fundamental de la nanotecnología es que constituye un ensamblaje interdisciplinar de varios campos de las ciencias naturales que están altamente especializados. Por tanto, los físicos juegan un importante rol no sólo en la construcción del microscopio usado para investigar tales fenómenos sino también sobre todas las leyes de la mecánica cuántica. Alcanzar la estructura del material deseado y las configuraciones de ciertos átomos hacen jugar a la química un papel importante. En medicina, el desarrollo específico dirigido a nanopartículas promete ayuda al tratamiento de ciertas enfermedades. Aquí, la ciencia ha alcanzado un punto en el que las fronteras que separan las diferentes disciplinas han empezado a diluirse, y es precisamente por esa razón por la que la nanotecnología también se refiere a ser una tecnología convergente. Una posible lista de ciencias involucradas sería la siguiente: Química (Moleculares y computacional) Bioquímica Biología molecular Física Electrónica Informática Matemáticas Nanotecnología avanzada La nanotecnología avanzada, a veces también llamada fabricación molecular, es un término dado al concepto de ingeniería de nanosistemas (máquinas a escala nanométrica) operando a escala molecular. Se basa en que los productos manufacturados se realizan a partir de átomos. Las propiedades de estos productos dependen de cómo estén esos átomos dispuestos. Así por ejemplo, si reubicamos los átomos del grafito (compuesto por carbono, principalmente) de la mina del lápiz podemos hacer diamantes (carbono puro cristalizado). Si reubicamos los átomos de la arena (compuesta básicamente por sílice) y agregamos algunos elementos extras se hacen los chips de un ordenador. A partir de los incontables ejemplos encontrados en la biología se sabe que miles de millones de años de retroalimentación evolucionada puede producir máquinas biológicas sofisticadas y estocásticamente optimizadas. Se tiene la esperanza que los desarrollos en nanotecnología harán posible su construcción a través de algunos significados más cortos, quizás usando principios biomiméticos. Sin embargo, K. Eric Drexler y otros investigadores han propuesto que la nanotecnología avanzada, aunque quizá inicialmente implementada a través de principios miméticos, finalmente podría estar basada en los principios de la ingeniería mecánica. Determinar un conjunto de caminos a seguir para el desarrollo de la nanotecnología molecular es un objetivo para el proyecto sobre el mapa de la tecnología liderado por Instituto Memorial Battelle (el jefe de varios laboratorios nacionales de EEUU) y del Foresigth Institute. Ese mapa debería estar completado a finales de 2006. Futuras aplicaciones Según un informe de un grupo de investigadores de la Universidad de Toronto, en Canadá, las catorce aplicaciones más prometedoras de la nanotecnología son: Almacenamiento, producción y conversión de energía. Armamento y sistemas de defensa. Producción agrícola. Tratamiento y remediación de aguas. Diagnóstico y cribaje de enfermedades. Sistemas de administración de fármacos. Procesamiento de alimentos. Remediación de la contaminación atmosférica. Construcción. Monitorización de la salud. Detección y control de plagas. Control de obesidad en lugares incivilizados Informática. Alimentos transgénicos Riesgos potenciales Sustancias viscosas Recientemente, un nuevo estudio ha mostrado como este peligro de la “sustancia viscosa gris” es menos probable que ocurra de como originalmente se pensaba. K. Eric Drexler considera un escenario accidental con sustancia viscosa gris improbable y así lo declara en las últimas ediciones de Engines of Creation. El escenario sustancia viscosa gris clamaba la Tree Sap Answer: ¿Qué oportunidades existen de que un coche pudiera ser mutado a un coche salvaje, salir fuera de la carretera y vivir en el bosque solo de savia de árbol?. Sin embargo, se han identificado otros riesgos mayores a largo plazo para la sociedad y el entorno. Una variante de esto es la “Sustancia viscosa verde”, un escenario en que la nanobiotecnología crea una máquina nanométrica que se autoreplica que consume todas las partículas orgánicas, vivas o muertas, creando un cieno -como una masa orgánica muerta. En ambos casos, sin embargo, sería limitado por el mismo mecanismo que limita todas las formas vivas (que generalmente ya actúan de esta manera): energía disponible.
Armas La militarización de la nanotecnología es una aplicación potencial. Mientras los nanomateriales avanzados obviamente tienen aplicaciones para la mejora de armas existentes y el hardware militar a través de nuevas propiedades (tales como la relación fuerza-peso o modificar la reflexión de la radiación EM para aplicaciones sigilosas), y la electrónica molecular podría ser usada para construir sistemas informáticos muy útiles para misiles, no hay ninguna manera obvia de que alguna de las formas que se tienen en la actualidad o en un futuro próximo puedan ser militarizadas más allá de lo que lo hacen otras tecnologías como la ingeniería genética. Mientras conceptualmente podríamos diseñar que atacasen sistemas biológicos o los componentes de un vehículo (es decir, un nanomáquina que consumiera la goma de los neumáticos para dejar incapaz a un vehículo rápidamente), tales diseños están un poco lejos del concepto. En términos de eficacia, podrían ser comparados con conceptos de arma tales como los pertenecientes a la ingeniería genética, como virus o bacterias, que son similares en concepto y función práctica y generalmente armas tácticamente poco atractivas, aunque las aplicaciones para el terrorismo son claras. La nanotecnología puede ser usada para crear dispositivos no detectables – micrófonos o cámaras de tamaño de una molécula, y son posibilidades que entran en el terreno de lo factible. El impacto social de tales dispositivos dependería de muchos factores, incluyendo quién ha tenido acceso a él, cómo de bien funcionan y cómo son usados. E.U.A. ha aportado gran parte de estos avances al igual que los chinos y franceces. Como dato la union europea produce 29.64% de nanotecnologia mundial otro 29 Estados Unidos y el resto pequenos paises. Memoria: En un laboratorio de IBM en Zurich, uno de los que ayudaron en la invención de aquel microscopio AFM de 1986, se trabaja en la miniaturización a nivel nanómetro del registro de datos. El sistema de almacenamiento se basa en un conjunto de 1024 agujas de AFM en una matriz cuadrada que pueden escribir bits de información de no más de 50 nanómetros de diámetro. El mismo conjunto es capaz luego de leer la información e incluso reescribirla. La capacidad de guardar información a esa escala es una noticia excitante para el mercado, pues multiplica inmensamente la cantidad de información que se puede almacenar en un área determinada. El mejor sistema actual de registro, basado en la memoria magnética, puede guardar alrededor de dos gigabits por centímetro cuadrado; los físicos creen que el límite físico de la capacidad este sistema —no alcanzado aún— es de alrededor de 25 gigabits por centímetro cuadrado (64 gigabytes/in²).[1] El sistema de matriz de agujas descripto más arriba, bautizado "Millipede" (Miriápodo, por tener mil patas), ofrece 35 gigabits por centímetro cuadrado (y hasta 80 gigabits si se utiliza una aguja única) y es capaz de hacerlo a la velocidad de los artefactos magnéticos actuales. Con unidades de almacenamiento provistas de matrices gigantescas, con millones de agujas, se puede lograr un almacenamiento en el orden de los terabytes, algo así como 40 veces lo que está disponible hoy comercialmente.
fuente http://www.euroresidentes.com/